中小學(xué)“擇校熱”已成為痼疾，不僅嚴(yán)重?fù)p害教育公平，也綁架了無數(shù)家長和孩子。不久前，“就近入學(xué)”變成爭相“擇校”、擇校費(fèi)“被自愿”被央視列為八大“教育潛規(guī)則”之首。不過，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)近來對“擇校”問題的表態(tài)，讓我們看到了解決這一難題的希望。
被民眾寄予厚望的新任教育部長袁貴仁，就任后第一次公開發(fā)言，談的就是“擇校熱”。他認(rèn)為，解決“擇校”的根本途徑是實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展。而義務(wù)教育的均衡發(fā)展，也被確定為義務(wù)教育工作的重中之重，并為此列出了時間表和路線圖：努力實(shí)現(xiàn)2012年義務(wù)教育區(qū)域內(nèi)初步均衡、2020年區(qū)域內(nèi)基本均衡的新目標(biāo)。
同樣在近日召開的“全國推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展經(jīng)驗(yàn)交流會”上，國務(wù)委員劉延?xùn)|表示，當(dāng)前一些地方愈演愈烈的“擇校熱”，是區(qū)域內(nèi)教育資源配置不合理的直接反映，必須下大力氣盡快解決。(12月2日《齊魯晚報》)
“擇校熱”是個老問題，但有愈演愈烈之勢。尤其是在義務(wù)教育階段，“擇校”已經(jīng)成為教育亂收費(fèi)的主要源頭，嚴(yán)重侵蝕免費(fèi)義務(wù)教育的成果。動輒上億的擇校費(fèi)，也成為一些中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)腐敗的誘因。擇校問題的根源是教育不均衡，而一些“航母級”名校的擴(kuò)張，反過來又加劇了教育的不均衡。一旦陷入惡性循環(huán)，讓人很難分清誰是因誰是果。
當(dāng)然，被擇校所裹挾的家長，客觀上也助長了擇校熱。學(xué)生家長是擇校的受害者，但一到自己孩子這兒，搖身一變又成了擇校的擁躉，排隊(duì)交錢還要“自愿”。一旦擇校成功，還在那兒暗自慶幸呢。正是這些惡性循環(huán)，使擇校熱陷入“治理—反彈”的怪圈。
根治“擇校熱”，維護(hù)教育公平，首先應(yīng)強(qiáng)調(diào)主管部門的責(zé)任。如劉延?xùn)|所說，“教育公平是社會公平的基礎(chǔ)。而義務(wù)教育作為人的一生中歷時最長、憲法賦予的基本權(quán)利，作為初始的學(xué)校教育和覆蓋最廣泛的教育，是社會公平的起點(diǎn)，是最能體現(xiàn)社會公平的領(lǐng)域。”根治擇校，必須改變教育資源不均衡的狀況，這已成為普遍共識，問題仍在于如何落實(shí)。
所謂責(zé)任，首先在于教育投入。在硬件教育資源的配置上，應(yīng)該首先落實(shí)公平原則。教育投入要少干“錦上添花”的事，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)、生均教育經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，保證教學(xué)設(shè)施、圖書資料等硬件資源的均衡，才能大大改善落后學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件，增強(qiáng)學(xué)校吸引力。
其次是師資的均衡。如袁貴仁所說，擇校很大程度上就是擇師。要把教師當(dāng)作整個國家的教育資源，促進(jìn)教師城鄉(xiāng)交流，鼓勵優(yōu)秀教師到最需要的地方去。如今，隨著教師待遇的改善，在就業(yè)壓力下，教師崗位對很多大學(xué)生來說還是有吸引力的。應(yīng)該落實(shí)優(yōu)惠政策，鼓勵優(yōu)秀大學(xué)生投身基層教育。
鑒于弱校起點(diǎn)較低底子薄，要想縮小他們與“名校”之間的差距，盡快實(shí)現(xiàn)真正的均衡，其實(shí)無論在硬件教育資源還是在師資配置上，還應(yīng)該優(yōu)先向弱校傾斜。
在安徽、山東、河北、江蘇等一些地方，已經(jīng)在端平教育均衡“這碗水”方面，進(jìn)行了有益探索。實(shí)踐證明，只要教育資源均衡了，“擇校”就失去了動力。根治“擇校熱”的方向是明確的，關(guān)鍵在于有關(guān)部門要有可靠的投入機(jī)制、持之以恒的決心，努力辦好每一所學(xué)校，讓無奈擇校的家長不再“被自愿”。
